В российских школах увеличили количество часов на начальную военную подготовку.
С 1 сентября на неё отводится 50% курса «Основы безопасности и защиты Родины» — всего 68 часов за четыре учебных года, сообщил РИА Новости глава Минпросвещения Сергей Кравцов.
Предмет изучают с восьмого по одиннадцатый класс: по 34 часа приходится на первые два года и ещё 34 — на последующие. Раньше начальная военная подготовка занимала 20% времени.
На занятиях школьники получают знания об основах защиты государства и подготовки к военной службе, учатся оказывать первую помощь, пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты, действовать при чрезвычайных ситуациях и эвакуации.
📷 Shutterstock
[club35068738|🏙 Подписаться на Москва 24]
С 1 сентября на неё отводится 50% курса «Основы безопасности и защиты Родины» — всего 68 часов за четыре учебных года, сообщил РИА Новости глава Минпросвещения Сергей Кравцов.
Предмет изучают с восьмого по одиннадцатый класс: по 34 часа приходится на первые два года и ещё 34 — на последующие. Раньше начальная военная подготовка занимала 20% времени.
На занятиях школьники получают знания об основах защиты государства и подготовки к военной службе, учатся оказывать первую помощь, пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты, действовать при чрезвычайных ситуациях и эвакуации.
📷 Shutterstock
[club35068738|🏙 Подписаться на Москва 24]
Екатерина Андреевна
Александр Ежов
Не пойму, зачем толкать агрессию детям, чиновники как обычно. Вот поэтому нужно идти и голосовать за реальные перемены
Arturo Moreno
Дмитрий Бабарин
Продолжаем разбирать новый раздел в МЭШ, и чем больше деталей всплывает, тем тревожнее становится.
Раздел «Учебные умения» (https://t.me/vernismisl/466) заполняется учителями от первого лица, то есть от имени ребёнка (выполняю дз, ищу доп.материалы, работаю внимательно, общаюсь вежливо и т.д.). Иными словами, все предметные педагоги вносят в раздел описание личностных качеств ребёнка. Какое отношение, например, учитель физкультуры имеет к тому, «уверенно ли мой ребёнок выступает перед аудиторией»? И на каком основании все эти люди заносят эту информацию в систему?
В разделе «Учебные умения» целых четыре главы:
🔵 «Самоорганизация» (2 критерия);
🔵 «Самообразование» (2 критерия);
🔵 «Саморегуляция» (3 критерия);
🔵 «Коммуникация» (3 критерия).
Вот некоторые формулировки:
⭕️ «Слушаю собеседника, легко поддерживаю разговор, не перебиваю»;
⭕️ «Общаюсь вежливо, соблюдаю правила и нормы поведения»;
⭕️ «Уверенно выступаю перед аудиторией».
С какой стати это оценивают учителя-предметники, да ещё и вносят от имени ребёнка? При чём здесь, например, математика? Мы пришли в школу за уравнениями и интегралами, а получаем внезапную оценку того, насколько вежливо мой ребёнок не перебивает собеседника.
Возникает резонный вопрос: это уже будущая оценка за поведение? Судя по пункту «соблюдаю нормы поведения» — очень на то похоже. Но почему тогда это называется «учебными умениями»?
Очень хочется увидеть чёткий ответ от Департамента образования и науки: кто и на каком основании ввёл этот раздел и какие нормативно-правовые акты регламентируют сбор столь личных данных детей, да ещё и от третьих лиц в такой странной форме. А каждый ли учитель обладает достаточными компетенциями, чтобы давать такого рода оценку ребёнку? Она - эта оценка - точно будет объективной и точно-точно ни капельки не субъективной?
Пока ответов нет, зато есть стойкое ощущение, что идёт очередной эксперимент за счёт наших детей и нашего спокойствия.
А мы напоминаем: если вы, как и многие, обеспокоены появлением этого раздела, его субъективными критериями и возможными последствиями для детей — не стоит оставаться в стороне.
Любая непрозрачная инициатива требует разъяснений. И лучше всего, если эти вопросы будут заданы напрямую.
Родителям стоит направить запрос (https://t.me/vernismisl/426) в Департамент образования и науки города Москвы.
Чем больше родителей зададут эти вопросы официально, тем выше шанс получить ответы и, возможно, предотвратить превращение этой идеи в очередную обременительную рутину.
Пишите — требуйте ясности. Это наше общее право.
Леночка Егорова
Дмитрий Бабарин
Министр просвещения С.Кравцов, сам того не осознавая, признался (https://tass.ru/obschestvo/28097323) в ущербности текущей системы образования. Казалось бы, он всего лишь заботливо сказал о невозможности перегруза школьников домашними заданиями:
приказом № 704 установлены предельные часы на выполнение домашних заданий, чтобы у детей оставалось время на отдых и досуг, а у старшеклассников на подготовку к ЕГЭ
Но в этом заявлении признание в том, что подготовка к экзаменам вынесена за рамки непосредственно процесса образования, а экзамены таковы, что это теперь отдельная дополнительная повинность.
Раньше выпускные экзамены были точкой сборки знаний, полученных в процессе обучения. Между каждым из них давалась примерно неделя на передышку и возобновление в памяти изученного перед следующим экзаменом. Никому и в голову не приходило в учебное время параллельно готовиться к выпускным экзаменам. Теперь же это две разные сущности, два отдельных мира - обучение и натаскивание.
Экзамен стал самоцелью. И это очередной системный абсурд:
чтобы подтвердить, что ты учился, нужно отложить учёбу и начать готовиться к подтверждению
(школы Москвы и МО официально бросают обучение и вместо него полгода готовятся к подтверждению обучения). Вы только осознайте это извращение смыслов! Детям нанимают репетиторов и отдельно учат сдавать тест, вместо того, чтобы сдать тест, потому что уже научились.
Основатель Y Combinator Пол Грэм говорит (http://paulgraham.com/lesson.html) об этой проблеме так:
Теоретически тест — это лишь проверка того, что вы узнали на курсе. Теоретически вам не нужно готовиться к тесту — так же, как к анализу крови. В теории вы учитесь на занятиях, слушая лекции, читая или выполняя задания, а последующий экзамен просто показывает, насколько хорошо вы учились. Фраза «готовиться к экзамену» должна быть излишней
Реальная проблема заключается в том, что большинство тестов вовсе не измеряют то, что должны
.
И вот изнурённый ребёнок ползёт из школы после 7-8 часов отсидки там, а дома его ждёт домашнее задание, а сверху ещё - подготовка к экзаменам. Такой формат обучения не оставляет места спорту, музыке, первой любви, просто тишине...
Действительно ли предлагаемые знания в подобной их подаче настолько ценны, чтобы платить за них здоровьем физическим и психическим? Не так ли убивается тяга к познанию?
Об этом писал Альберт Эйнштейн в своей работе "Относительность. Мои искания и стремления":
Если человека заставить съесть много хороших вещей, он может надолго испортить себе аппетит и желудок. Огонек священного любопытства может надолго угаснуть
Я думаю, что даже здоровое хищное животное потеряло бы аппетит, если бы его под ударами бича заставляли непрерывно пожирать пищу, особенно тщательно подобранную
Происходит подмена цели (знания) методом проверки степени её достижения (экзаменом).
Экзамен должен быть лишь тенью знания, но он стал его хозяином.
Однако, суеты по натаскиванию вокруг экзаменов и аттестаций (ЕГЭ, ОГЭ, МЦКО, ВПР, Статград...) становится всё больше, а времени на фундаментальные знания и понимание - всё меньше, а значит, база вытесняется функциями. При таком подходе вырастают люди, умеющие думать или сдавать?
Анализ и интуиция (https://t.me/umiser)
Владислав Перунов
Дмитрий Бабарин
Илья Кузнецов
Владислав Перунов
Александр Сын Александра И Людмилы
Ибрагим Оглы
Maxim Konovalov
Иван Филимонов